教学团队是教育部在高等学校中实施本科教学质量与教学改革工程的一项重要举措,旨在通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高学校教师的教学水平。为了有效推动学院“十二五”教学团队建设工作的顺利进行，特制定本规划。

一、“十一五”期间学校教学团队建设发展状况

依据《黑河学院教学质量与教学改革工程实施方案》设计要求，黑河学院根据国家和省级教学团队建设标准，结合我校实际制定了校级团队建设标准，“十一五”期间共建立省级教学团队2个。校级教学团队10个，超额实现了方案中的建设目标。

二、“十二五”学校教学团队建设指导思想

通过创建教学团队，形成学校新的工作机制，进一步落实教学改革与教学建设任务并实现良好的教学效果，进一步激发骨干教师特别是中青年骨干教师的积极性，进一步加强对青年教师的有效指导，进一步提升教师凝聚力和向心力，进一步促进教学改革和课程建设，为提升学校教学水平和人才培养质量做出贡献。

三、教学团队建设原则

学校教学团队的建设要以规范化、标准化为准绳，以创新性和特色化建设为追求，大力推进专业建设、课程建设、实践教学、实验室建设等方面的建设。

(一)带头人负责制原则。

教学团队要根据学校教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，带头人负责教学团队的整体建设工作。

(二)协同建设原则。

在教学团队建设中要充分发挥通识课程及专业课程组的作用，注重课程或课程群的建设，注重课题教学与实践训练的联系。注重具有特色的学科、专业、课程、实验室和学科建设学术带头人、学科人才梯队协同建设，注重教学团队研究成果及其应用，注重教学水平提高。

(三)稳定性原则。

教学团队要有利于建立合理的学科梯队层次结构，稳定现有的教师队伍，激发骨干教师特别是中青年骨干的积极性。要有长期的发展规划和建设目标，必须保持相对稳定，团队人数一般以5-8人为宜。同时，也要考虑学科专业建设与发展的需要，大力引进一批具有丰富经验和学术强的人才，不断充实团队的实力，确保教学团队的可持续性发展。

四、总体目标

以学科专业建设和结构调整为核心，进一步优化人才队伍结构和师生比例结构，保持教师总量的稳定增长。在培养与引进的基础上，继续聘请国内外专家，提高人才队伍整体素质。到2015年，专任教师总数至少达到600人，建设10-15个校级教学团队，3-4个省级教学团队。

五、组织管理

(一)学校教学团队建设采用目标管理与过程管理相结合的分阶段目标管理方式。教学指导委员会负责团队项目论证和检查验收中的评审工作，教务处负责项目申请受理工作和项目建设过程中的管理、协调和服务工作。

(二)教学团队建设项目实行领衔教授负责制，负责项目计划的实施、管理和相关资源的统筹安排，筹措落实项目建设配套资金，报告建设项目年度完成情况和年度经费预决算，安排接受学校对项目执行情况的检查、评估和验收。

(三)充分发挥每个团队的优势和特长，每个团队在任务与目标上，不仅要提出数量的要求，更要强调质量的目标，要不断加强团队内部的管理与沟通，提高团队的工作效率，形成“实质性”团队，切实把学科建设、课程建设、队伍建设、实验室基地建设等各项工作推向一个新台阶。

六、保障措施

(一)制定科学合理的中青年教师培养和引进计划，加大培训力度，将教师队伍逐步建设成为学历构成合理，实践教学经验丰富，有合理的知识结构和年龄结构，大多具有博士或硕士学位的教学团队，同时，根据团队特点及发展需要配备一定的辅导和实践老师。

(二)在教学团队建设中学校将根据各自学科（专业）的具体情况，鼓励以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队。

(三)加强教学团队带头人建设，鼓励带头人承担本科一线教学任务，多出省部级教学科研成果奖，争当省级及以上实验教学示范中心、精品课程负责人或校级以上教学名师。

(四)在教学实践中，教学团队建设要拥有良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、且职称和知识结构趋于合理，指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平。

(五)在教学研究中，教学团队建设要着眼于团队成员整体素质的提高，鼓励团队成员参加校级以上教改项目、校级精品课程、校级大学英语教学改革、院级实验教学示范中心等项目建设，逐步形成一支结构合理的学术梯队。

(六)重视教材建设和教材研究，积极承担承担面向21世纪课程教材和省级以上各类教材编写任务。